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SYNTHÈSE DU MARCHÉ

1.1 Définition et présentation générale du marché

Une école de commerce est une institution de l’enseignement supérieur ayant une spécialisation dans le management et le commerce. La DEPP (direction de l'évaluation de la prospective et de la performance) et le ministère de l'Enseignement Supérieur de la Recherche et de l'Innovation,  classent les écoles de commerce en trois groupes : 

  • Groupe I : (76 % des étudiants) les écoles sont reconnues par l'État et proposent au minimum 1 diplôme visé (peut être délivré par l'État) par le ministère de l'Enseignement supérieur ;
  • Groupe II : les écoles reconnues par l'État mais qui ne délivrent aucun diplôme visé ;
  • Groupe III :les écoles non reconnues par l'État. 

Une distinction est également faite entre les Grandes Écoles (une trentaine d'établissements) et les autres. Enfin, les écoles se distingues selon leur type de statut (public, privé ou consulaire) et le type de formation qu'elles délivrent : Bachelor, Master, Mastère, MBA, Double Diplôme, etc.

Les types de formation se répartissent eux même en deux catégories : la formation initiale (l'étudiant y suit son premier cursus d'étude depuis le bac), et la formation continue (l'étudiant a déjà une expérience de la vie active, et retourne à l'école pour se former à nouveaux : faire évoluer sa carrière).

Le marché mondial des écoles de commerce est en forte croissance, notamment en Asie, où le nombre d'étudiants croit exponentiellement et la renommée de ses programmes est de plus en plus reconnue. L'offre suit la demande des étudiants qui sont de plus en plus nombreux et cherchent des formations et des diplômes reconnus à l'international. A ce titre, la France fait figure de tête de pont avec plus de 10 écoles dans le top 50 mondial des masters en management. 

En France, le marché est également en forte hausse, et enregistre une croissance des effectifs étudiants de 6,3 % sur l'année 2019/2020. Le nombre d'écoles connaît une augmentation de plus de 100 établissements en 5 ans. 

Le marché sort d'une vague de privatisation, et voit ainsi la concurrence s'accroître. Les écoles mobilisent des fonds de plus en plus importants pour diversifier leur offre et défendre leur prestige. Les ressources financières sont la clé du nouveau monde concurrentiel des écoles de commerce, qui rivalisent d'ingéniosité pour attirer les meilleurs élèves et les meilleurs professeurs. 

Le marché français est donc fortement concentré et très concurrentiel, mais cette concurrence s'établit à différentes échelles. Les Grandes Écoles se positionnent sur le prestige et le rayonnement international, tandis que des écoles plus confidentielles visent des segments précis de l'enseignement et des compétences pratiques. 

Économiquement, pour les plus prestigieuses (HEC, ESSEC, ESCP, EM LYON, EDHEC...) des grandes écoles, la formation continue est une véritable manne, car à formation équivalente, les professionnels sont prêts à mettre le prix pour être diplômé d'une institution de premier rang. D'ailleurs, ce sont souvent les entreprises qui payent.

La tendance est à l'autonomie et à l'ambition. Les écoles ont besoin de moyens pour se développer, et ne peuvent indéfiniment augmenter les frais de scolarité. Le modèle classique est remis en cause et l'offre évolue vers les soft skills et le rayonnement à l'étranger. 

1.2 Le marché mondial des écoles de commerce et les étudiants dans le monde

Taille du marché des écoles de commerce

Le GMAC (***) recense près de * *** programmes diplômant de management dans le monde. Les États-Unis en sont l'un des principaux marchés avec plus de * *** MBA.

Dans un article de ****, le Financial Times, rapporte que l'ensemble des programmes diplômat de management représente ...

1.3 Le marché français en croissance

L'édition **** de la publication annuelle de la DEPP (***) : Repères et références statistiques rapporte les chiffres du système éducatif et de recherche français. 

La DEPP rapporte également l'évolution des effectifs (***) et par rapport à l'évolution du nombre d'écoles. 

Évolution des effectifs inscrits en ...

ANALYSE DE LA DEMANDE

2.1 Les étudiants français, étrangers et boursiers en écoles de commerce

Les écoles de commerce : la filière dynamique de l'enseignement supérieur

Le rapport de la DEPP présente la part des étudiants en école de commerce, dans l'ensemble du paysage des études supérieures en France. 

Répartition des effectifs étudiants de l'enseignement supérieur par étude France, ****, en % Source: ...

2.2 Les profils des étudiants : parcours emprunté et diplôme visé

Dans sa note d'information **.**, publié en juillet, le Ministère de l'Enseignement Supérieur de la Recherche et de l'Innovation publie certaines données sur le profil des étudiants en école de commerce.

Les données concernent uniquement les étudiants dans les écoles du groupe I (***), elles demeurent pertinentes pour approcher ...

2.3 Les profils des étudiants : sexe, et CSP du parent référent

Le rapport de la DEPP témoigne du fait que la répartition entre les sexes est très équilibrée en école de commerce. L'ensemble des *** écoles en **** comptabilisent une part d'étudiantes de **,* %. Une part qui monte à **,* % dans le groupe II.  

Répartition des effectifs inscrits en école de ...

STRUCTURE DU MARCHÉ

3.1 Le paysage français des écoles de commerce

La DEPP classe les écoles de commerce en trois groupes : 

Groupe I : les écoles sont reconnues par l'État et propose au minimum * diplôme visé par le ministère de l'Enseignement supérieur ; Groupe II : les écoles reconnues par l'État mais qui ne délivrent aucun diplôme reconnu ...

3.2 Statut juridique des écoles de commerce et privatisation du secteur

Un article de Business Cool réalise une typologie des statuts des écoles de commerce. Ainsi, trois types de statut sont possibles :

Le statut public (***) ; 

Il y en a en réalité très peu en France. Parmi elles, on peut citer l'EM Strasbourg. Ce statut est de moins en moins ...

3.3 Le budget des écoles de commerce

Depuis le début des années ****, les écoles de commerce ont réalisé une mutation majeure : vers l'international. Le but affiché des Grandes Écoles est désormais clair : faire rayonner leur diplôme et leur réseau à une échelle mondiale. La création des accréditations (***) a permis aux écoles ...

ANALYSE DE L'OFFRE

4.1 Types d'écoles et de diplômes

Les deux types d'écoles du paysage français

Les Grandes Écoles ;

Ces établissements de l'enseignement supérieur sont réputés pour être sélectifs et recrutent leurs étudiants sur concours (***). Elles délivrent un grade de Master en * ans pour les étudiants sélectionnés mais peuvent également délivrer ...

4.2 Une croissance des prix due à la concurrence internationale et à la fin des subventions

La fin des subvention et la nécessité de rester compétitif face à la concurrence internationale qui elle ne se prive pas sur les frais de scolarité, a entraîné depuis quelques années une hausse de ces derniers en France. 

D'après un article de l'Étudiant, en **** le coût ...

4.3 L'offre en interne les éléments de différenciation

Dans un climat de privatisation, la diversification de l'offre en interne est cruciale pour les écoles de commerce. Si les écoles peuvent difficilement se différencier sur les cours de base, elles disposent d'une marge de manœuvre et d'un potentiel certain pour se diversifier sur d'autres points. Les écoles de ...

RÈGLEMENTATION

5.1 Cadre réglementaire

Les associations - loi ****

La loi du *er juillet **** et le décret du ** août **** constituent les deux textes fondamentaux sur lesquels repose le fonctionnement des associations. Le site assistant-juridique.fr en résume les obligations. L'article un est rapporté ci-dessous :

Article * : L'association est la convention par laquelle deux ou ...

5.2 Labels et accréditations

Pour se démarquer sur la scène internationale, les écoles peuvent candidater à des accréditations. Ces labels sont cumulables et les écoles visent la triple accréditation. Une école possédant la triple accréditation est une école certifiée par AACSB, EQUIS et AMBA.

Dans le monde ** écoles ont ...

POSITIONNEMENT DES ACTEURS

6.1 Segmentation

  • HEC Paris
  • ESSEC
  • ESCP Europe
  • EM Lyon
  • EDHEC Business School
  • Grenoble Ecole de Management
  • Audencia
  • SKEMA Business School
  • Kedge Business School
  • NEOMA Business School
  • Rennes School of Business
  • Montpellier Business School
  • Iéseg
  • ESSCA

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